evaluasi kinerja mk.paedagogi

Kesan
Kesan selama mengikuti perkuliahan sungguh beragam. Ada hal menyenangkan dan yang kurang menyenangkan yang saya alami selama mengikuti perkuliahan ini. Mulai dari pelajaran baru yang diterima mengenai bagaimana cara mengajar yang baik, bagaimana seharusnya pendidik yang baik dan lain - lain. Saya rasa mata kuliah paedagogi kali ini cukup menyenangkan. Apalagi karena adanya tugas lapangan yang membuat saya menjadi tahu bagaimana caranya menjadi guru yang baik dan benar, bagaiman cara agar anak - anak menjadi tertarik untuk mempelajari suatu hal dan hal - hal baru lainnya yang mungkin tidak bisa didapatkan selain di mata kuliah ini. Namun dikarenakankesibukan dosen pengampu, perkuliahan beberapa kali ditadakan atau dilakukan secara online, sehingga mahasiswa harus bisa mandiri dalam mempelajari materi - materi yang harusnya disampaikan oleh dosen pengampu. Namun hal tersebut membuat saya selaku mahasiswa semakin berkembang dan bisa semakin mandiri.

Pesan
Pesan yang bisa saya sampaikan untuk mata kuliah kali ini adalah agar Ibu Dina selaku dosen pengampu bisa mempertahankan cara mengajar yang variatif terhadap mahasiswa selanjutnya. Dan pesan utnuk saya dan teman - teman yang mengikuti mata kuliah kali ini agar bisa mengingat pelajaran paedagogi dan bisa mengaplikasikannya di kemudian kesempatan.

Evaluasi
Awalnya ketika memasuki mata kuliah paedagogi ini saya berpikir bahwa saya hanya diajari bagaimana mengajari anak - anak dengan baik dan benar, namun ternyata tidak hanya itu. Mta kuliah ini mengajarkan bagaimana menjadi pengajar yang baik, benar dan bagaiman mempertanggungjawabkan diri kita sebagai seorang pengajar dan juga bisa menggunakan teknologi yang ada untuk perkembangan pendidikn. Selama perkuliahan, kami selaku mahasiswa bisa dibilang masih pasif dalam merespon stimulus yang dosen pengampu berikan. Bahkan dosen pengampu keluar dari kelas karena tidak ada respon yang mahasiswa berikan mengenai pertanyaan yang dosen pengampu berikan.

Kritik
Sering terjadi pemberitahuan mengenai perubahan jadwal kuliah yang tiba - tiba. dosen pengampu juga beberapa kali meniadakan prkuliahan atau mengganti menjadi kuliah online, walaupun hal tersebut tidak terlalu menggangu kecsli mengenai jaringan yang terkadang sering bermasalah.

Saran
Saran saya adalah agar cara pembelajaran semakin bervariatif, pemberitahuan jadwal kulih tidak dilakukan mendadak dan hal - hal yang berhubungan dengan online (jaringan internet) disesuaikan dengan seluruh peserta mata kuliah, karena seringkali terjadi gangguan pada jaringan internet.

Secara keseluruhan, saya ingin mengucapkan terimakasih kepada Ibu Dina selaku dosen pengampu yang telah sabar dalam mengajari kami. Sekian kesan, pesan, kritik dan saran yang mungkin bisa meningkatkan kinerja mata kuliah paedagogi. Terimakasih. :)

Read More here..... “evaluasi kinerja mk.paedagogi”  »»

UAS Paedagogi TA 2011 - 2012

Read More here..... “UAS Paedagogi TA 2011 - 2012”  »»

Review Micro Teaching

KELOMPOK 7
Dhita                (10-009)
Steven             (10-025)
Ahmad Fauji    (10-060)
Venti                (10-070)
Eva                  (10-081)
Putri                 (10-083)
Weillon             (10-123)




Pertanyaan dan Jawaban Presentasi
REZA YOGA
1. Manfaat bagi kelompok adalah mendapatkan praktek lapangan sedangkan ada anggota yang tidak ikut dalam praktek micro teaching, bagaimana kelompok menanggapi hal tersebut?
Jawab:  Manfaat bagi kelompok seperti yang dipaparkan sebelumnya bukan sekedar manfaat saat melakukan praktek micro teaching secara langsung, melainkan dalam pelaksanaan perencanaan, observasi, melakukan micro teaching, dan juga pembuatan laporan. Selain itu, anggota kelompok yang datang juga ada berbagi pengalaman (sharing) dengan anggota-anggota kelompok lainnya yang berhalangan hadir. Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa ini memang benar manfaat bagi semua anggota kelompok, meskipun ada anggota yang berhalangan untuk hadir.
2. Apakah tidak masalah dalam pelaksanaan microteaching jumlah anak adalah 3 orang sedangkan jumlah pengajar banyak?
Jawab:  Sebenarnya video yang ditampilkan hanyalah video pertemuan kedua. Kami melakukan pertemuan pertama dan pertemuan kedua dimana di pertemuan pertama setiap satu peserta didik dibimbing oleh satu pendidik. Memang di pertemuan kedua kami melakukan seperti yang didokumentasikan, tetapi hal tersebut menurut kelompok tidak terlalu ada masalah karena kami dapat mencairkan suasana yang awalnya cukup kaku menjadi “Fun” bagi peserta didiknya. Selain itu, peserta didik yang semakin aktif di pertemuan kedua ini membuat kami sangat senang dan enjoy dalam mengajarkan micro teaching.


RAJA MASPIN
1. Apakah manfaat pelaksanaan micro teaching bisa langsung bermanfaat bagi peserta didik?
Jawab:  Mungkin kalau manfaat langsung kami kurang tahu, tetapi kami berusaha membantu peserta didik untuk lebih mengetahui, lebih mengenal, dan lebih mengerti bahasa Inggris atau istilahnya “menanam benih terlebih dahulu”.


OLGA SEPTANIA
1. Bagaimana dengan ongkos seperti yang tertulis dalam slide presentasi?
Jawab:  Mengenai ongkos termasuk dalam perencanaan kami, tetapi kenyataannya kami tidak menggunakan ongkos sebanyak yang tertera dalam slide presentasi.


KAK KARTIKA
1. Apa standar kompetensi yang digunakan kelompok dalam pelaksanaan micro teaching?
Jawab:  Agar mereka mampu menggunakan bahasa Inggris secara lisan dengan baik dan dapat mengucapkan organ-organ tubuh bagian luar dengan bahasa inggris, terutama organ-organ di bagian kepala.


LIA
1. Apa tidak berbeda dimana terdapat 3 orang anak dan mereka duduk di kelas yang berbeda-beda?
Jawab:  Dengan rentang usia mereka yang berbeda-beda, kami berusaha memberikan materi belajar yang memang sesuai dengan kemampuan mereka. Teori yang menjadi pegangan kami mungkin bisa menjadi guideline, namun dengan pengalaman yang sudah pernah dialami oleh beberapa anggota kelompok, kami memutuskan untuk memberikan materi berupa conversation singkat (perkenalan diri secara singkat) dan vocabulary yang cukup mudah. Tidak lupa kelompok mengingat usia mereka yang belum bisa berpikir secara abstrak, maka dalam proses belajar mengajar mentransformasikan hal abstrak ke hal yang konkrit. Dengan kata lain, materi yang kami berikan kepada ke-3 peserta didik kami sama dan bisa dipahami oleh mereka semua, tetapi kami memberikan materi tersebut dengan improvisasi-improvisasi dalam prosesnya sehingga tidak menimbulkan kebosanan bagi ke-3 peserta didik tersebut, terutama yang sudah duduk di kelas V SD.


RIZQA
1. Mengapa dalam pelaksanaan micro teaching tidak menggunakan anak didik Weilun, Steven, dan Venti di tempat kursus bila dalam kenyataannya jumlah anak yang tersedia untuk pelaksanaan micro teaching kurang banyak?
Jawab:  Sebenarnya memang bisa saja namun kami memiliki kendala yang cukup banyak diantaranya kesulitan meminta izin pada anak-anak di tempat les sedangkan saat itu mereka sedang menghadapi ujian semester, makanya tidak dapat menggunakan anak-anak didik Weilun dan Steven. Kendala berikutnya adalah lokasi les yang cukup jauh dari kampus ataupun dari rumah masing-masing anggota. Kendala-kendala inilah yang membuat kami untuk mempertimbangkan menggunakan anak didik Weilun, Steven, dan Venti dalam praktek micro teaching.


IBU DINA
1. Bagaimana dengan anggota yang tidak terlibat langsung dalam pelaksanaan micro teaching?
Jawab:  Untuk anggota yang tidak terlibat langsung dalam pelaksanaan micro teaching ada beberapa cara yang kami lakukan yaitu kami yang terlibat langsung dalam praktek micro teaching membagikan kepada mereka apa yang telah kami dapatkan selama praktek micro teaching. Tujuannya adalah supaya mereka bisa ikut merasakan hal tersebut. Kami juga memberikan tugas tambahan bagi anggota yang tidak hadir misalnya mengedit, membuat laporan, atau lainnya. Tujuan kami melakukan hal ini supaya semua anggota ikut berpartisipasi secara aktif dalam pelaksanaan tugas ini dan tiap anggota mendapatkan bagian yang sama serta adil.
2. Dalam video terlihat ketiga orang guru mengajar sambil berdiri pada tiga orang anak didik yang duduk di sofa. Bagaimana perilaku anak didik dan pendidik bila diobservasi?
Jawab:  Sebenarnya yang terlihat dalam video adalah pertemuan ke dua kelompok dengan perserta didik. Pertemuan pertama kelompok dengan peserta didik adalah untuk membentuk rapport dan mencari tahu kesulitan mereka dalam mata pelajaran yang ada dalam kurikulum. Di pertemuan pertama posisi antara peserta didik dan pendidik saling duduk berhadap-hadapan. Satu orang peserta didik dibimbing oleh satu pendidik. Kami berpendapat bahwa memang di pertemuan kedua seperti yang terlihat dalam video bahwa antara pendidik dan peserta didik memang terlihat agak kaku, formal dan posisi pengajar terlalu jauh dengan peserta didik padahal micro teaching tersebut tidak dilakukan di institusi formal, melainkan rumah. Akan tetapi, dalam prosesnya kelompok cukup bisa mencairkan suasana kaku tersebut sehingga di tengah sampai akhir pelaksanaan micro teaching, peserta didik menjadi sangat aktif.
3. Apa sebenarnya pengertian micro teaching bagi kelompok sendiri?
Jawab:  Pengertian micro teaching sebenarnya masih dangkal bagi kelompok. Pengertian micro teaching bagi kelompok pada awalnya hanya sebatas guru mengajar peserta didik dalam posisi dimana guru berdiri dan peserta didik duduk diam. Akan tetapi, setelah mendengarkan penjelasan dari Bu Dina, kelompok semakin mengerti apa yang menjadi esensi dari micro teaching tersebut dan kelompok menyadari kekurangan kelompok dalam hal seni mengajar yang harusnya merupakan esensi dari tugas micro teaching kali ini.

Read More here..... “Review Micro Teaching”  »»

Revisi Micro Teaching

KELOMPOK 7
Dhita            (10-009)
Steven          (10-025)
Ahmad Fauji  (10-060)
Venti              (10-070)
Eva                (10-081)
Putri               (10-083)
Weillon           (10-123)

TEMA: English For Fun 

OBSERVASI 

Observasi pertama dilakukan pada tanggal 15 April 2012. Kelompok mencoba sensasi baru dengan mengumpulkan anak – anak berumur sekitar 6 – 10 tahun di rumah terdekat lalu kelompok mengunjungi salah satu rumah murid untuk melihat dan mencari tahu kesulitan – kesulitan pelajaran yang mereka hadapi di sekolah. Berdasarkan hasil observasi kelompok mengetahui bahwa kesulitan pelajaran yang mereka hadapi di sekolah adalah pelajaran bahasa inggris, matematika dan kewarganegaraan. Dari ketiga pelajaran tersebut, yang menjadi masalah utama adalah bahasa Inggris, sedangkan pelajaran lainnya hanya ditemui pada beberapa murid. Kelompok memutuskan untuk mengajarkan bahasa inggris pada mereka dikunjungan pertama untuk mengetahui sejauh mana pemahaman mereka dikarenakan kelompok melihat mereka cukup lemah dalam berbahasa inggris. Dan kelompok merasa penting bahwa mereka perlu mengetahui lebih baik dalam berbahasa inggris dengan bahasa inggris yang sudah menjadi bahasa internasional akan memudahkan mereka dalam proses pembelajaran. Kelompok melakukan kunjungan kedua pada hari Sabtu, 21 April 2012 dengan tujuan untuk melihat sejauh mana perkembangan mereka. 

PERENCANAAN

Konsep micro teaching 

1. Landasan Teori 

Mulai abad 21, proses pembelajaran dengan konsep micro teaching sudah sangat populer di dunia pendidikan, tetapi kebanyakan para pendidik kurang memahami makna pendidikan. Mereka selama ini hanya sebatas melakukan tugas mereka sebagai pengajar dan melupakan tugas utama mereka sebagai pendidik dan pembimbing. Untuk itulah, perlu diluruskan kembali makna dari proses pendidikan. Oleh karena itu, kami berusaha memahami konsep micro teaching melalui teori guru yang baik, seni dan ilmu mengajar serta paedagogi praktis. Seperti yang diketahui, paedagogi praktis tidak hanya mengetahui apa yang dituliskan di teori tapi dengan mengaplikasikannya dengan melaksanakan micro teaching ini. Bagi pendidik, paedagogi praktis tidak hanya berbicara mengenai seni mengajar melainkan juga mendorong banyak pendidik untuk mendesain ulang pemahaman akan kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan siswa dan kemajuan zaman. Pendidik harus mempertimbangkan pemberdayaan siswa sebagai penyambung generasi masa depan. Dengan adanya pedagogi praktis,maka konsep pedagogi yang abstrak bisa menjelma menjadi pedagogi yang konkrit yang artinya tidak hanya sekedar dipahami tetapi juga bagaimana cara mengaplikasikannya. Bagi peserta didik,mereka menjadi mampu memahami pedagogi yang konkrit ini dengan bimbingan guru yang baik. 

Adapun ciri-ciri guru yang baik itu antara lain:

• Memiliki kesadaran akan tujuan
• Memiliki harapan akan keberhasilan bagi semua siswa
• Mentoleransi ambiguitas
• Menunjukkan kemampuan beradaptasi dan berubah untuk memenuhi kebutuhan siswa 
• Merasa kurang nyaman jika kurang mengetahui
• Mencerminkan komitmen pada pekerjaan mereka
• Belajar dari berbagai model
• Menikmati pekerjaan dan siswa mereka sendiri. 

Untuk menjadi guru yang baik maka pendidik seharusnya memilik beberapa kualitas seperti berikut:

• Confidence
• Patience
• True compassion for their students
• Understanding
• The ability to look at life in a different way and to explain a topic in a different way
• Dedication to excellence
• Unwavering support 
• Willingness to help student achieve
• Pride in student’s accomplishments
• Passion for life

Apabila seorang guru sudah memilik beberapa ciri-ciri di atas,seorang guru tidak dituntut untuk hanya bisa memiliki pengetahuan teoritis yang tinggi. Tetapi seorang guru juga harus memiliki seni dalam ilmu mengajar. Maksudnya pendidik mampu memahamkan teori kepada peserta didiknya dengan cara yang unik dan menyenangkan. Interaksi yang terjadi diantara peserta didik dan pendidik tidak monoton. Maksudnya dalam proses pendidikan tidak hanya berasal dari guru saja tetapi bisa di dapat dari banyak cara. Dalam proses belajar-mengajar seorang guru tidak hanya ‘asik’ sendiri dalam proses pembelajaran. Tetapi mengajak siswanya untuk ikut berpikir. Selain itu, dalam proses micro teaching seorang guru yang sudah memenuhi ciri-ciri di atas, maka dalam hal meningkatkan motivasi peserta didik, pendidik dapat memberikan reward, baik berupa hadiah maupun pujian. Pendidik senantiasa tersenyum walaupun peserta didik membuat kesalahan agar mereka tidak merasa diremehkan. 

2. Tujuan

• Mengenalkan Bahasa Inggris melalui lisan
• Mempermudah dalam mempelajari bahasa Inggris
• Berusaha meningkatkan motivasi dan semangat belajar 

3. Manfaat

Peserta didik

• Mampu berbahasa Inggris yang baik dan benar
• Mengerti bahwa belajar itu menyenangkan
• Lebih termotivasi untuk belajar

Kelompok 

• Untuk dapat memiliki pengalaman mengajar langsung dan dapat mempraktekkan apa yang telah kelompok pelajari selama perkuliahan sehingga kelompok menjadi lebih bisa mengerti bagaimana menjadi guru yang baik dan bagaimana cara mengontrol peserta didik yang akan diajari. 

4. Lokasi 

Jl. Dr. Mansyur, Gang Sipirok No. 8C 

5. Waktu 

Minggu, 15 April 2012 pukul 15.00 – 18.00 

Sabtu, 21 April 2012 pukul 12.05 – 15.00 

6. Jadwal Kegiatan 

14 April 2012: Perencanaan Konsep Micro Teaching 

15 April 2012:

• 15.00 – 15.20 perkenalan
• 15.20 – 17.50 micro teaching
• 17.50 – 18.00 penutupan 

21 April 2012:

• 12.10 – 12.20 perkenalan
• 12.20 – 14.45 micro teaching
• 14.45 – 15.00 penutupan 

23 April 2012 - 29 April 2012: Pelaporan hasil kegiatan dan mengedit video 

30 April 2012: Posting hasil kegiatan, evaluasi, dan video

7. Perlengkapan

• Handphone
• Kamera
• Alat tulis 

8. Perincian Biaya 

• Ongkos : 6000 x 7 = 42.000 
• Reward : 5000 x 4 = 20.000 
• Jumlah = Rp 62.000,00 

PELAKSANAAN

Pelaksanaan micro teaching kelompok kami sesuai dengan perencanaan yang telah kami rencanakan. Kami melakukan kegiatan micro teaching di salah satu rumah di Jalan Dr. Mansyur Gg. Sipirok no.8c dengan mengumpulkan anak-anak berumur sekitar 6-10 tahun (kelas I, IV, V SD). Kunjungan pertama kami laksanakan pada hari Minggu,15 April 2012. Setiba di lokasi kami memulai pembicaraan dengan orangtua murid dan murid untuk membangun rapport. Setelah rapport mulai terbentuk dan anak sudah mulai bisa untuk menerima kami, kami pun langsung memulai proses mengajar. Awalnya kami mengajar murid satu per satu yang terdiri dari Ferdy, Ata, dan Nila serta membantu mereka memahami dan mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru mereka di sekolah. Keempat orang teman kami (Weillon, Steven, Eva, dan Fauzi) melihat dan mencari tahu kesulitan pelajaran yang mereka hadapi di sekolah sambil mengajari mereka. Kami menemukan bahwa mereka mengalami kesulitan pada pelajaran bahasa Inggris, Kewarganegaraan, dan Matematika. Akan tetapi, pelajaran yang paling tersulit untuk mereka bertiga adalah bahasa Inggris. Oleh karena itu, kelompok langsung mengajarkan bagaimana berbahasa inggris yang baik kepada mereka. Setelah kunjungan pertama yang kelompok lakukan pada tanggal 15 April 2012, kami terpikir untuk berkunjung kembali untuk memastikan apa yang telah kami ajarkan. Jadi sekali lagi tanggal 21 April 2012, kelompok melakukan kunjungan kedua dengan tujuan untuk melihat perkembangan mereka terhadap pelajaran bahasa Inggris mereka. 

Kunjungan kedua kami laksanakan pada hari Sabtu, 21 April 2012. Kami memulai perjalanan dari kampus ke lokasi pada jam 12 siang dan tiba di sana sekitar jam 12.10. Setiba di lokasi kami menyapa dengan menyebut nama mereka dan mereka bersemangat menyambut kedatangan kami dengan menggunakan bahasa Inggris. Kami merasa senang tentunya, namun kami tetap membantu mereka meluruskan pronunciation yang masih kurang tepat. Pada kunjungan kedua ini, kelompok bermaksud untuk melihat perkembangan berbahasa mereka setelah kunjugan pertama kelompok tentang bagaimana berbahasa yang baik dan mengajarkan kembali kepada ketiga peserta didik tersebut (Ferdi, Ata, dan Nila) untuk berbicara dalam Bahasa Inggris (conversation). Kami mengajarkan mereka tentang bagaimana untuk memperkenalkan diri dalam bahasa Inggris. Ketiga orang teman kami yaitu Weillun, Steven, dan Putri membimbing mereka dengan penuh kesabaran. Dimulai dengan kata “Hi” untuk memperkenalkan diri dan menjelaskan kepada mereka arti dari kata tersebut. Lalu berlanjut dengan mengucapkan salam yaitu “Good Afternoon” sambil tetap menjelaskan arti dari kata tersebut. Lalu berlanjut lagi dengan alamat rumah, nama sekolah, kelas, cita-cita dan diakhiri dengan sapaan untuk mengakhiri pembicaraan. Dalam mengajarkan conversation ini, tiap anak mendapatkan kesempatan yang sama untuk berbicara dan bila mereka berhasil mengucapkannya dengan benar kami akan bertepuk tangan dan tersenyum manis. Akan tetapi, bagi yang pengucapannya belum benar, kami tidak menghukum melainkan mengajarkan kembali kepada mereka bagaimana pengucapan yang benar hingga akhirnya mereka bisa mengucapkannya dengan benar. 

Setelah selesai mengajarkan conversation tentang perkenalan diri, kami melanjutkan dengan belajar menyebutkan anggota tubuh dalam bahasa Inggris. Disini kami menunjuk salah satu bagian anggota tubuh dan mengatakan pada mereka nama anggota tubuh tersebut dalam bahasa Inggris dan meminta mereka untuk mengulangnya dengan tujuan supaya mereka dapat lebih mengingat nama tersebut. Misalnya Putri menunjuk hidung dan mengatakan “nose”, lalu menanyakan kembali kepada adik-adik tersebut sambil menunjuk hidung “ini apa adik-adik?” Lalu mereka menjawab “nose” dan begitu seterusnya. Dalam mengajarkan hal ini tentu saja kesabaran dibutuhkan karena kemampuan kognitif setiap orang berbeda-beda. Disamping itu untuk menghindari kebosanan selama proses micro teaching ini, kami mengadakan kuis kecil-kecilan yang memberikan reward bagi yang berhasil menjawab apa yang ditanyakan. Namun ketika mereka tidak berhasil menjawab dengan benar, mereka tetap diberi hadiah sambil diberitahukan jawaban yang benar. Di akhir sesi, senyuman terpancar dalam wajah mereka dan mereka berterima kasih kepada kami. 

Kelompok merasa apa yang telah kami terapkan memang terbukti sesuai dengan teori, murid senang dengan guru yang bisa mengingat namanya, murid senang dengan guru yang murah senyum, baik, sabar dan tidak mudah marah dan membentak. Kunjugan kedua ini memberikan hasil yang cukup memuaskan, ketiga peserta didik bisa berbahasa Inggris dengan pronunciation yang baik. Oleh karena itu, bisa dilihat bahwa selama proses kegiatan micro teaching ini kami sebagai guru yang baik memiliki beberapa kualitas yaitu percaya diri yang ditunjukkan selama proses pengajaran, kesabaran, pemahaman, mendukung mereka sepenuhnya, dan memiliki kemauan untuk membantu mereka mencapai keberhasilan. 

LAPORAN KEGIATAN

Dari mulai perencanaan dengan berdiskusi tentang konsep micro teaching kelompok, subjek yang menjadi target, dan landasan teori yang menjadi bukti empirik, hingga pada pelaksanaan yang cukup memuaskan menurut kelompok. Menurut kelompok, tanpa perencanaan yang matang serta anggota kelompok yang berkomitmen untuk menyelesaikannya, kelompok merasa ini pasti tidak akan selesai sesuai perencanaan yang sudah meliputi konsep, landasan teori, dan subjek paedagogi apabila ada satu saja kelompok yang tidak bertanggung jawab dan berkomitmen.

Dalam proses pelaksanaan, yang dimulai dari tahap observasi (perkenalan diri dengan subjek paedagogi kelompok) kelompok memulainya dengan “senyuman” dan “friendly approach” serta sering menyebutkan nama mereka saat proses micro teaching berlangsung dengan harapan bisa menimbulkan interaksi antara peserta didik dan pendidik. Obrolan singkat dengan peserta didik membuat kami mengetahui apa yang mereka butuhkan sehingga kelompok memutuskan untuk menyusun strategi apa yang sesuai dengan peserta didik demikian. Kelompok menggunakan konsep guru yang baik dimana sudah kelompok cantumkan dalam landasan teori. Sesuai dengan landasan teori kelompok sehingga kelompok mengaplikasikannya ke dalam micro teaching kali ini. 

Beberapa dari ciri-ciri guru yang baik, yang sudah berhasil kelompok terapkan dalam kegiatan micro teaching ini, yaitu

1. Memiliki kesadaran akan tujuan 

Dalam kegiatan micro teaching ini kelompok sadar akan tujuan yang dimiliki. Tujuannya adalah dapat menambah pengetahuan mereka mengenai bahasa Inggris dan memudahkan mereka mempelajari bahasa Inggris sehingga dapat bermanfaat untuk ke depannya.

2. Memiliki harapan akan keberhasilan bagi semua siswa 

Seperti yang kita ketahui bahwa bahasa Inggris sudah menjadi bahasa Internasional, maka kami sangat berharap dengan pelajaran yang kami ajarkan ini dapat bermanfaat untuk keberhasilan mereka dalam mencapai cita-cita.

3. Mencerminkan komitmen pada pekerjaan mereka 

Kelompok berkomitmen untuk mengajar dengan baik dan mengeluarkan kemampuan sepenuhnya untuk mengajar mereka sesuai dengan kemampuan yang dimiliki semksimal dan seoptimal mungkin.

4. Menikmati pekerjaan dan siswa 

Kelompok sangat enjoy dalam membawakan materi bahasa Inggris kepada mereka. Kelompok menikmati proses dan juga interaksi yang terjadi diantara pendidik dengan mereka semua. Walaupun cukup susah dalam mengajarkan materi tersebut kepada mereka, tapi pendidik terus berusaha untuk memahamkan materi tersebut kepada mereka. Hal tersebut karena pendidik sangat menikmati tugas mengajar tersebut dan tidak lupa dicerminkan dalam bentuk perilaku sehingga mereka merasakan kesungguhan pendidik dalam proses belajar mengajar. 

Hasil Pelaksanaan 

Hasilnya adalah ketika diuji pada saat setelah pendidik selesai menjalankan tugasnya, dibentuklah sebuah kuis untuk menguji mereka dengan cara yang menyenangkan dan asik, yaitu dengan memberikan reward bagi yang berhasil maupun yang tidak berhasil menjawabnya dimana yang berhasil mendapat lebih banyak daripada yang tidak berhasil. 

Namun yang menjadi pusat perhatian kelompok, bukanlah seberapa banyak hadiah yang dapat mereka terima, tetapi proses belajar mengajar yang efektif dan menyenangkan bagi mereka sehingga memahami materi yang pendidik sampaikan dengan perasaan senang. Dan alhasil, pendidik berhasil membuat suasana belajar yang menyenangkan, mereka tidak hanya mampu menjawab dengan berani, tetapi terlihat senyuman rasa senang dan percaya diri yang tersirat dalam wajah dan mata mereka dimana pada awalnya kelompok tidak melihatnya. Ternyata bila mengerjakan sesuatu dengan sungguh-sungguh, orang lain yang menjadi objek perilaku dapat merasakan pengaruhnya. 

Pendidik dalam kelompok kami yang dengan sabar mengajarkan materi pada mereka, menetapkan tujuan dari awal sebelum memberikan materi untuk dipelajari pendidik, selalu memberikan harapan pada peserta didiknya, berusaha meningkatkan motivasi, tidak merendahkan kemampuan mereka, berusaha mengerti apa yang sebenarnya yang diinginkan dan dibutuhkan oleh peserta didik. Di usia mereka yang tergolong “children” dimana anak – anak pada usia ini sudah bisa mengerjakan sesuatu dengan kemampuan sendiri, dalam hal ini melihat apakah mereka bisa mengembangkan sifat “autonomy” ataukah “shame and doubt”. Pendidik melihat apapun yang dapat diselesaikan peserta didik selalu dihargai dengan benar dan tepat. Jadi jika mereka memang “benar” maka mendapat pujian yang pantas, namun jika mereka “salah” atau “kurang tepat” mereka tidak dibentak atau dikatain, tetapi tetap mendapat pujian bahwa mereka hampir benar tinggal sedikit lagi. Dengan melakukan ini, kelompok berharap bisa mengembangkan sifat “autonomy” dalam diri daripada “shame and doubt”. Tidak lupa seiring dengan keberhasilan ataupun ketidakberhasilan mereka, pendidik tetap memberikan yang terbaik buat peserta didiknya. 

Dengan menerapkan itu semua, kelompok bisa membangkitkan semangat belajar mereka dimana terbukti dalam kunjungan kedua kelompok, peserta didiknya menjadi sedikit rajin dan mulai terlihat percaya diri mulai menunjukkan rasa ingin tahu mereka dimana pada saat kunjungan pertama mereka tidak memberikan pertanyaan sebelum ditanyaain. Ada perbedaan kunjungan pertama dengan kunjungan kedua walupun tidak terlalu signifikan, tetapi tetap terjadi perubahan, dan tentunya ke arah yang lebih baik, kelompok berharap pendidik pada abad 21 ini lebih memerhatikan apa yang diinginkan dan dibutuhkan peserta didik, selalu melihat sudut pandang peserta didiknya dan selalu memberikan dukungan untuk peserta didiknya untuk berkembang sesuai dengan potensi atau bakat yang dimiliknya dengan tidak menjatuhkan peserta didiknya. “Children” bisa melihat “kesungguhan” kita walaupun usiannya yang masih muda. Oleh karena itu, bersungguh-sungguhlah dalam memberikan didikan kepada peserta didik agar mereka tahu bahwa kita memberikan yang terbaik untuk diri mereka, karena memang seperti beginilah seharusnya tugas dan tanggung jawab seorang pendidik. 

Evaluasi 

Pada saat perencanaan, kami sekelompok merasa seperti dikejar deadline karena belum mempersiapkan konsep sama sekali sampai pada tanggal 14 April 2012 sehingga perencanaan kurang matang dan kelompok kurang siap dalam memulai micro teaching di pertemuan pertama. Akibat perencanaan yang kurang matang tersebut, kami agak kewalahan ketika melakukan micro teaching di pertemuan pertama, seperti tidak mempersiapkan reward dan lain-lain. Di pertemuan kedua, kami juga mengalami sedikit kendala, dimana awalnya kelompok merencanakan mengajari 4 orang anak, namun ternyata yang bersedia mengikuti hanya 3 orang. Ditambah lagi, salah satu dari peserta didik kelompok masih terlalu muda untuk mengikuti materi yang sudah dipersiapkan oleh kelompok, sehingga kelompok harus berimprovisasi dalam memberikan materi. Ternyata improvisasi kami membuahkan hasil, anak-anak tambah semangat dan termotivasi dalam belajar bahasa Inggris. Awalnya kami berpikir bahwa anak-anak yang menjadi subjek kelompok sedikit lemah, namun ternyata mereka lumayan cepat tangkap. Hal tersebut memungkinkan bagi mereka untuk bisa berbahasa dengan baik dan benar. Ditambah lagi, mereka sangat patuh, aktif dan kooperatif sehingga kendala mengenai subjek kelompok dapat teratasi dengan baik. 

Selain mengenai peserta didik, kendala yang dihadapi kelompok juga berupa peralatan yang digunakan dan masalah yang berasal dari anggota kelompok sendiri. Anggota kelompok yang sangat sibuk dengan urusan masing-masing membuat beberapa anggota kelompok tidak bisa hadir dalam micro teaching tersebut, sehingga kami harus memberikan tugas yang lebih banyak pada anggota yang hadir. Kamera yang digunakan juga tidak berkualitas bagus, sehingga dokumentasi audio visual yang kita dapatkan tidak terlalu sempurna dan hal ini mengakibatkan video editan kami tidak terlalu bagus. 

Harapan kelompok 

Harapan kelompok adalah bahwa pendidik pada abad 21 ini lebih memerhatikan apa yang diinginkandan dibutuhkan peserta didik, selalu melihat sudut pandang peserta didiknya dan selalu memberikan dukungan untuk peserta didiknya untuk berkembang sesuai dengan potensi atau bakat yang dimiliknya dengan tidak menjatuhkan peserta didiknya. “Children” bisa melihat “kesungguhan” kita walaupun usiannya yang masih muda. Oleh karena itu, bersungguh-sungguhlah dalam memberikan didikan kepada peserta didik agar mereka tahu bahwa kita memberikan yang terbaik untuk diri mereka, karena memang seperti beginilah seharusnya tugas dan tanggung jawab seorang pendidik.

Testimoni

Putri Mayritza (10-083)

Micro Teaching kali ini menjadi pengalaman yang baru bagi saya dan kelompok. Mengajari anak - anak yang belum dikenal tidak semudah berinteraksi dentan anak - anak yang sudah dikenal sebelumnya. butuh pengenalan dan adapatasi terlebih dahulu dengan mereka. Untung saja anak - anak yang menjadi peserta didik saya di micro teaching kali ini termasuk supel, dan mudah beradaptasi, sehingga kami lebih mudah dekat dengan mereka. Selain itu saya juga harus berupaya mengaplikasikan metode - metode yang sudah diajarkan di mata kuliah paedagogi. Saya dan teman sekelompok juga harus berupaya menajdi guru yang baik sehingga poelajaran yang kami berikan bisa masuk ke dalam pikiran peserta didik dan peserta didik bisa mengingatnya dan mengaplikasikannya dalam sehari - hari.

Mengetahui bahwa bahasa Inggris adalah bahasa global yang semua orang harus bisa menggunakannya, maka kami lebih berfokus untuk mengajarkan pelajaran Bahasa Inggrris ke peserta didik. Dengan mengusung "English for fun" kami mencobamemperkenalkan kepada peserta bahasa didik bahwa Bahasa Inggris itu tidak terlalu susah dan bahkan bisa menyenangkan. Bagaimana caranya? Saya dan kelompok memberikan reward kepada anak - anak yang mampu mengingat pelajaran yang sudah kami berikan sebelumnya. Saya dan kelompok memberikan peajaran vocabulary dan introduciton kepada peserta didik dengan harapan pelajaran yang kami berikan bisa mereka palikasikan dan membuat mereka semakin rajin belajar bahasa Inggris.

Intinya micro teaching kali ini cukup menyenangkan dan menambah ilmu saya dan teman - teman saya terutama dalam hal mengajar anak - anak

Dhita

Tugas pedagogi ini sangat membutuhkan persiapan mental yang baik. untuk mencoba menjadi guru yang baik untuk para anak didikan. konsep micro teaching harus dilaksanakan semampu mungkin untuk menghasilkan sebuah hasil yang baik dan sesuai dengan yang diinginkan. kami berharap adik-adik sedikit atau banyaknya terbantu dengan micro teaching ini. Dengan tugas pedagogi ini dapat menambah wawasan untuk tetap percaya diri dan terus mengembangkan ilmu pendidikan.

Steven

Secara keseluruhan, pelaksanaan micro teaching cukup menarik. Dengan adanya micro teaching, teori-teori yang dipelajari di dalam perkuliahan tidak hanya disimpan di dalam otak sebagai konsep yang abstrak, tetapi juga menjadi konsep yang konkrit dan praktis. Selama observasi dan action plan (Perencanaan), kelompok cukup mengalami kesulitan dalam menentukan topik dan subjek yang akan kami ajari. Selain itu, karena ketidakdisiplinan kelompok, kami pun harus membuat perencanaan secepatnya karena deadline untuk tugas tersebut sudah dekat. Perdebatan sering terjadi dalam proses perencanaan, akan tetapi hal tersebut justru membuat semua anggota kelompok menjadi lebih kritis. Setiap anggota kelompok saling mengemukakan pendapatnya masing-masing dan dievaluasi bersama-sama oleh kelompok. Setelah melewati proses diskusi yang cukup panjang, akhirnya klompok berhasil mendapatkan konsep micro teaching yang telah disepakati bersama.

Selama proses pelaksanaan, kami jugaa mengalami kesulitan terutama dalam hal mengatur waktunya. Anggota kelompok yang masing-masing mempunyai jadwal pribadi sendiri, membuat kami cukup kesulitan dalam mengatur waktu yang tepat untuk melakukan micro teaching. Selain itu, kondisi di lapangan ketika melaksanakan micro teaching juga menjadi masalah bagi kelompok. Tingkat pengetahuan yang berbeda-beda diantara subjek yang kami pilih membuat kami kesulitan dalam mengajarkan materi yang sesuai untuk mereka.Walaupun begitu, kami tetap berusaha untuk mencari materi yang sesuai dengan kebutuhan mereka dan memahamkannya kepada mereka semua. Proses pelaksanaan yang kami laksanakan cukup lama karena menghabiskan waktu sekitar 2-3 jam untuk masing-masing pertemuan. Walaupun melelahkan, kami cukup menikmati proses pelaksanaan micro teaching ini.

Dalam proses penyusunan laporan, kondisi internet yang lambat dan keterbatasan blog membuat kami cukup   mengalami kesulitan. Blog tidak mampu menampung video yang kapasitasnya sangat besar sehingga kami harus memikirkan alternatif lain untuk bisa mengisi video ke dalam postingan tugas micro teaching. Selain itu, pembagian tugas untuk membuat laporan yang tidak merata juga membuat kelompok mengalami sedikit konflik. Akan tetapi, setelah perdebatan yang cukup panjang kami pun berhasil membuat kesepakatan tentag pembagian tugas laporan ini sehingga laporan dapat diselesaikan secara maksimal tepat pada waktunya.

Ahmad Fauji

Tugas pedagogi kali ini membutuhkan perjuangan yang lumayan besar. Untuk menjadi seorang pengajar yang baik tidak mudah,dibutuhkan kesabaran dan trik-trik sendiri. Murid yang kami ajar tidak terlalu banyak,tetapi mengontrol dan membuat mereka supaya patuh sangat sulit sekali.

Banyak pelajaran yang di dapat dari tugas ini, seperti dapat pengalaman baru, ilmu baru, dan teman baru meskipun saya sering bertemu tapi kami jarang berkomunikasi,tetapi setelah pelaksanaan tugas ini saya menjadi sering berkomunikasi dengan anak-anak itu.

Secara keseluruhan saya menikmati tugas ini.

Venti

Dalam pelaksanaan micro teaching ini kesan yang saya dapatkan sangatlah menyenangkan juga melelahkan, senang sekali bisa mendapat pengalaman seperti ini. Saya juga berharap agar saya dapat mengaplikasikan pengalaman yang saya dapatkan ini dalam kehidupan sehari-hari saya khususnya dalam mengajar murid-murid saya. Saya juga berharap agar saya dapat menjadi guru yang baik bagi murid-murid saya.

Weillon

Lumayan seru, capek sudah pasti tapi menyenangkan. Saya merasa dengan adanya micro teaching ini, sepertinya kita kembali ke masa anak - anak. Spontan dan jujur dalam berkata-kata dan bertindak. Tidak hanya begitu saja, banyak pengalaman yang bisa diaplikasikan, seperti cara mengajar yang efektif, profil guru yang baik dan ideal itu sebenarnya seperti apa. Dimana sebenarnya guru yang baik itu, tidak perlu berpengetahuan tinggi dan berkompeten sekali, namun seorang guru harus memiliki tanggung jawab dan komitmen. Tidak perlu jauh-jauh mengambil pendekatan, prinsip teori belajar saja bisa menjadi contoh yang relevan. Pemberian stimulus-respon yang sederhana dengan menyebutkan "nama" dan memberi "senyuman" dan "dukungan" dapat memberikan reinforcement yang positif bagi mereka agar mereka menjadi semangat  dan serius belajar. Pokoknya program kegiatan micro teaching kali ini sangatlah bermanfaat bagi saya baik dalam hal pengalaman dan pengetahuan.

Dokumentasi Audiovisual

Read More here..... “Revisi Micro Teaching”  »»

Micro Teaching

KELOMPOK 7

Dhita              (10-009)

Steven            (10-025)

Ahmad Fauji   (10-060)

Venti Ayu W (10 - 070)

Eva                 (10-081)

Putri  Mayritza (10-083)

Weillun            (10-123)

OBSERVASI

Observasi pertama dilakukan pada tanggal 15 April 2012 . Kelompok mencoba sensasi baru dengan mengumpulkan anak-anak berumur sekitar 6-10 tahun di rumah terdekat lalu kelompok mengunjungi salah satu rumah murid untuk melihat dan mencari tahu kesulitan-kesulitan pelajaran yang mereka hadapi di sekolah. Berdasarkan hasil observasi kelompok mengetahui bahwa kesulitan pelajaran yang mereka hadapi di sekolah adalah pelajaran bahasa inggris, matematika dan kewarganegaraan. Dari ketiga pelajaran tersebut, yang menjadi masalah utama adalah bahasa Inggris, sedangkan pelajaran lainnya hanya ditemui pada beberapa murid. Kelompok memutuskan untuk mengajarkan bahasa inggris pada mereka dikunjungan pertama untuk mengetahui sejauh mana pmahaman mereka dikarenakan kelompok melihat mereka cukup lemah dalam berbahasa inggris. Dan kelompok merasa penting bahwa mereka perlu mengetahui lebih baik dalam berbahasa inggris dengan bahasa inggris yang sudah menjadi bahasa internasional akan memudahkan mereka dalam proses pembelajaran. Kelompok melakukan kunjungan kedua pada hari Sabtu, 21 April 2012 dengan tujuan untuk melihat sejauh mana perkembangan mereka.

PERENCANAAN

Konsep micro teaching

1. Landasan Teori

Mulai abad 21, proses pembelajaran dengan konsep micro teaching sudah sangat populer di dunia pendidikan, tetapi kebanyakan para pendidik kurang memahami makna pendidikan. Mereka selama ini hanya sebatas melakukan tugas mereka sebagai pengajar dan melupakan tugas utama mereka sebagai pendidik dan pembimbing. Untuk itulah, perlu diluruskan kembali makna dari proses pendidikan. Oleh karena itu, kami berusaha memahami konsep micro teaching melalui teori guru yang baik, seni dan ilmu mengajar serta paedagogi praktis. Seperti yang diketahui, paedagogi praktis tidak hanya mengetahui apa yang dituliskan di teori tapi dengan mengaplikasikannya dengan melaksanakan micro teaching ini. Bagi pendidik, paedagogi praktis tidak hanya berbicara mengenai seni mengajar melainkan juga mendorong banyak pendidik untuk mendesain ulang pemahaman akan kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan siswa dan kemajuan zaman. Pendidik harus mempertimbangkan pemberdayaan siswa sebagai penyambung generasi masa depan. Dengan adanya pedagogi praktis,maka konsep pedagogi yang abstrak bisa menjelma menjadi pedagogi yang konkrit yang artinya tidak hanya sekedar dipahami tetapi juga bagaimana cara mengaplikasikannya. Bagi peserta didik,mereka menjadi mampu memahami pedagogi yang konkrit ini dengan bimbingan guru yang baik.

Adapun ciri-ciri guru yang baik itu antara lain:

Memiliki kesadaran akan tujuan

Memiliki harapan akan keberhasilan bagi semua siswa

Mentoleransi ambiguitas

Menunjukkan kemampuan beradaptasi dan berubah untuk memenuhi kebutuhan siswa

Merasa kurang nyaman jika kurang mengetahui

Mencerminkan komitmen pada pekerjaan mereka

Belajar dari berbagai model

Menikmati pekerjaan dan siswa mereka sendiri.

Untuk menjadi guru yang baik maka pendidik seharusnya memilik beberapa kualitas seperti berikut:

Confidence

Patience

True compassion for their students

Understanding

The ability to look at life in a different way and to explain a topic in a different way

Dedication to excellence

Unwavering support

Willingness to help student achieve

Pride in student’s accomplishments

Passion for life

Apabila seorang guru sudah memilik beberapa ciri-ciri di atas,seorang guru tidak dituntut untuk hanya bisa memiliki pengetahuan teoritis yang tinggi. Tetapi seorang guru juga harus memiliki seni dalam ilmu mengajar. Maksudnya pendidik mampu memahamkan teori kepada peserta didiknya dengan cara yang unik dan menyenangkan. Interaksi yang terjadi diantara peserta didik dan pendidik tidak monoton. Maksudnya dalam proses pendidikan tidak hanya berasal dari guru saja tetapi bisa di dapat dari banyak cara. Dalam proses belajar-mengajar seorang guru tidak hanya ‘asik’ sendiri dalam proses pembelajaran. Tetapi mengajak siswanya untuk ikut berpikir. Selain itu, dalam proses micro teaching seorang guru yang sudah memenuhi ciri-ciri di atas, maka dalam hal meningkatkan motivasi peserta didik, pendidik dapat memberikan reward, baik berupa hadiah maupun pujian. Pendidik senantiasa tersenyum walaupun peserta didik membuat kesalahan agar mereka tidak merasa diremehkan.

2. Lokasi

Jl. Dr. Mansyur, Gang Sipirok No. 8C

3. Waktu

Minggu, 15 April 2012 pukul 15.00-18.00

Sabtu, 21 April 2012 pukul 12.05-15.00

4. Rencana Kegiatan

Minggu, 15 April 2012

15.00 – 15.20 perkenalan

15.20 – 17.50 micro teaching

17.50 – 18.00 penutupan

Sabtu, 21 April 2012

12.10 – 12.20 perkenalan

12.20 – 14.45 micro teaching

14.45 – 15.00 penutupan

5. Perlengkapan

Handy cam

Kamera

Alat tulis

6. Perincian Biaya

Ongkos : 6000 x 7 = 42.000

Reward : 5000 x 4 = 20.000

Jumlah = Rp 62.000,00

PELAKSANAAN

Pelaksanaan micro teaching kelompok kami sesuai dengan perencanaan yang telah kami rencanakan. Kami melakukan kegiatan micro teaching di salah satu rumah di Jalan Dr. Mansyur Gg. Sipirok no.8c dengan mengumpulkan anak-anak berumur sekitar 6-10 tahun (kelas I, IV, V SD). Kunjungan pertama kami laksanakan pada hari Minggu,15 April 2012. Setiba di lokasi kami memulai pembicaraan dengan orangtua murid dan murid untuk membangun rapport. Setelah rapport mulai terbentuk dan anak sudah mulai bisa untuk menerima kami, kami pun langsung memulai proses mengajar. Awalnya kami mengajar murid satu per satu yang terdiri dari Ferdy, Ata, dan Nila serta membantu mereka memahami dan mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru mereka di sekolah. Keempat orang teman kami (Weillun, Steven, Eva, dan Fauzi) melihat dan mencari tahu kesulitan pelajaran yang mereka hadapi di sekolah. Kami menemukan bahwa mereka mengalami kesulitan pada pelajaran bahasa Inggris, Kewarganegaraan, dan Matematika. Akan tetapi, pelajaran yang paling tersulit untuk mereka bertiga adalah bahasa Inggris hingga pada akhirnya kami memutuskan untuk mengajarkan pelajaran tersebut kepada ketiga murid ini di kunjungan kedua.

Kunjungan kedua kami laksanakan pada hari Sabtu, 21 April 2012. Kami memulai perjalanan dari kampus ke lokasi pada jam 12 siang dan tiba di sana sekitar jam 12.10. Setiba di lokasi kami juga memulai pembicaraan dengan orangtua murid dan murid. Di kunjungan kedua ini kami sudah melaksanakan proses micro teaching. Dalam pelaksanaan micro teaching ini, kami mengajarkan ketiga peserta didik tersebut (Ferdi, Ata, dan Nila) untuk berbicara dalam Bahasa Inggris (conversation). Kami mengajarkan mereka tentang bagaimana untuk memperkenalkan diri dalam bahasa Inggris. Ketiga orang teman kami yaitu Weillun, Steven, dan Putri membimbing mereka dengan penuh kesabaran. Dimulai dengan kata “Hi” untuk memperkenalkan diri dan menjelaskan kepada mereka arti dari kata tersebut. Lalu berlanjut dengan mengucapkan salam yaitu “Good Afternoon” sambil tetap menjelaskan arti dari kata tersebut. Lalu berlanjut lagi dengan alamat rumah, nama sekolah, kelas, cita-cita dan diakhiri dengan sapaan untuk mengakhiri pembicaraan. Dalam mengajarkan conversation ini, tiap anak mendapatkan kesempatan yang sama untuk berbicara dan bila mereka berhasil mengucapkannya dengan benar kami akan bertepuk tangan dan tersenyum manis. Akan tetapi, bagi yang pengucapannya belum benar, kami tidak menghukum melainkan mengajarkan kembali kepada mereka bagaimana pengucapan yang benar hingga akhirnya mereka bisa mengucapkannya dengan benar.

Setelah selesai mengajarkan conversation tentang perkenalan diri, kami melanjutkan dengan belajar menyebutkan anggota tubuh dalam bahasa Inggris. Disini kami menunjuk salah satu bagian anggota tubuh dan mengatakan pada mereka nama anggota tubuh tersebut dalam bahasa Inggris dan meminta mereka untuk mengulangnya dengan tujuan supaya mereka dapat lebih mengingat nama tersebut. Misalnya Putri menunjuk hidung dan mengatakan “nose”, lalu menanyakan kembali kepada adik-adik tersebut sambil menunjuk hidung “ini apa adik-adik?” Lalu mereka menjawab “nose” dan begitu seterusnya. Dalam mengajarkan hal ini tentu saja kesabaran dibutuhkan karena kemampuan kognitif setiap orang berbeda-beda.Disamping itu untuk menghindari kebosanan selama proses micro teaching ini, kami mengadakan kuis kecil-kecilan yang memberikan reward bagi yang berhasil menjawab apa yang ditanyakan. Hal ini tentu saja dapat meningkatkan motivasi peserta didik sehingga mereka lebih semangat lagi untuk mempelajari bahasa Inggris.

Oleh karena itu, bisa dilihat bahwa selama proses kegiatan micro teaching ini kami sebagai guru yang baik memiliki beberapa kualitas yaitu percaya diri yang ditunjukkan selama proses pengajaran, kesabaran, pemahaman, mendukung mereka sepenuhnya, dan memiliki kemauan untuk membantu mereka mencapai keberhasilan.

LAPORAN KEGIATAN

Dari mulai perencanaan dengan berdiskusi tentang konsep micro teaching kelompok, subjek yang menjadi target, dan landasan teori yang menjadi bukti empirik, hingga pada pelaksanaan yang cukup memuaskan menurut kelompok. Menurut kelompok, tanpa perencanaan yang matang serta anggota kelompok yang berkomitmen untuk menyelesaikannya, kelompok merasa ini pasti tidak akan selesai sesuai perencanaan yang sudah meliputi konsep, landasan teori, dan subjek paedagogi apabila ada satu saja kelompok yang tidak bertanggung jawab dan berkomitmen.

Di dalam pelaksanaan, kelompok merasa tidak bisa sepenuhnya sesuai dengan rencana sebab tergantung individu yang akan kami terapkan konsep ini, namun semua itu tidak menjadi masalah sebab semua anggota bekerja sebagai satu tim yang berkontribusi sehingga bisa terlaksana micro teaching ini dengan baik dan tepat sasaran sesuai perencanaan. Dalam proses pelaksanaan, yang dimulai dari tahap observasi (perkenalan diri dengan subjek paedagogi kelompok) kelompok memulainya dengan “senyuman” dan “friendly approach” serta sering menyebutkan nama mereka saat proses micro teaching berlangsung dengan harapan bisa menimbulkan interaksi antara peserta didik dan pendidik. Obrolan singkat dengan peserta didik membuat kami mengetahui apa yang mereka butuhkan sehingga kelompok memutuskan untuk menyusun strategi apa yang sesuai dengan peserta didik demikian. Kelompok menggunakan konsep guru yang baik dimana sudah kelompok cantumkan dalam landasan teori. Sesuai dengan landasan teori kelompok sehingga kelompok mengaplikasikannya ke dalam micro teaching kali ini.

Beberapa dari ciri-ciri guru yang baik, yang sudah berhasil kelompok terapkan dalam kegiatan micro teaching ini, yaitu:

1. Memiliki kesadaran akan tujuan

Dalam kegiatan micro teaching ini kelompok sadar akan tujuan yang dimiliki. Tujuannya adalah dapat menambah pengetahuan mereka mengenai bahasa Inggris dan memudahkan mereka mempelajari bahasa Inggris sehingga dapat bermanfaat untuk ke depannya.

2. Memiliki harapan akan keberhasilan bagi semua siswa

Seperti yang kita ketahui bahwa bahasa Inggris sudah menjadi bahasa Internasional, maka kami sangat berharap dengan pelajaran yang kami ajarkan ini dapat bermanfaat untuk keberhasilan mereka dalam mencapai cita-cita.

3. Mencerminkan komitmen pada pekerjaan mereka

Kelompok berkomitmen untuk mengajar dengan baik dan mengeluarkan kemampuan sepenuhnya untuk mengajar mereka sesuai dengan kemampuan yang dimiliki semksimal dan seoptimal mungkin.

4. Menikmati pekerjaan dan siswa

Kelompok sangat enjoy dalam membawakan materi bahasa Inggris kepada mereka. Kelompok menikmati proses dan juga interaksi yang terjadi diantara pendidik dengan mereka semua. Walaupun cukup susah dalam mengajarkan materi tersebut kepada mereka, tapi pendidik terus berusaha untuk memahamkan materi tersebut kepada mereka. Hal tersebut karena pendidik sangat menikmati tugas mengajar tersebut dan tidak lupa dicerminkan dalam bentuk perilaku sehingga mereka merasakan kesungguhan pendidik dalam proses belajar mengajar.

Hasil Pelaksanaan

Hasilnya adalah ketika diuji pada saat setelah pendidik selesai menjalankan tugasnya, dibentuklah sebuah kuis untuk menguji mereka dengan cara yang menyenangkan dan asik, yaitu dengan memberikan reward bagi yang berhasil maupun yang tidak berhasil menjawabnya dimana yang berhasil mendapat lebih banyak daripada yang tidak berhasil.

Namun, yang menjadi pusat perhatian kelompok bukanlah seberapa banyak hadiah yang dapat mereka terima, tetapi proses belajar mengajar yang efektif dan menyenangkan bagi mereka sehingga memahami materi yang pendidik sampaikan dengan perasaan senang. Dan alhasil, pendidik berhasil membuat suasana belajar yang menyenangkan, mereka tidak hanya mampu menjawab dengan berani, tetapi terlihat senyuman rasa senang dan percaya diri yang tersirat dalam wajah dan mata mereka dimana pada awalnya kelompok tidak melihatnya. Ternyata bila mengerjakan sesuatu dengan sungguh-sungguh, orang lain yang menjadi objek perilaku dapat merasakan pengaruhnya.

Pendidik dalam kelompok kami yang dengan sabar mengajarkan materi pada mereka, menetapkan tujuan dari awal sebelum memberikan materi untuk dipelajari pendidik, selalu memberikan harapan pada peserta didiknya, berusaha meningkatkan motivasi, tidak merendahkan kemampuan mereka, berusaha mengerti apa yang sebenarnya yang diinginkan dan dibutuhkan oleh peserta didik. Di usia mereka yang tergolong “children” dimana anak – anak pada usia ini sudah bisa mengerjakan sesuatu dengan kemampuan sendiri, dalam hal ini melihat apakah mereka bisa mengembangkan sifat “autonomy” ataukah “shame and doubt”. Pendidik meilhat apapun yang dapat diselesaikan peserta didik selalu dihargai dengan benar dan tepat, jadi jika mereka memang “benar” maka mendapat pujian yang pantas, namun tetap jika mereka “salah” atau “kurang tepat” mereka tidak dibentak atau dikatain, tetapi tetap mendapat pujian bahwa mereka hamper benar tinggal sedikit lagi. Dengan melakukan ini, kelompok berharap bisa mengembangkan sifat “autonomy” dalam diri daripada “shame and doubt”. Tidak lupa seiring dengan keberhasilan ataupun ketidakberhasilan mereka, pendidik tetap memberikan yang terbaik buat peserta didiknya.

Dengan menerapkan itu semua, kelompok bisa membangkitkan semangat belajar mereka dimana terbukti dalam kunjungan kedua kelompok, peserta didiknya menjadi sedikit rajin dan mulai terlihat percaya diri mulai menunjukkan rasa ingin tahu mereka dimana pada saat kunjungan pertama mereka tidak memberikan pertanyaan sebelum ditanyaain. Ada perbedaan kunjungan pertama dengan kunjungan kedua walupun tidak terlalu signifikan, tetapi tetap terjadi perubahan, dan tentunya kea rah yang lebih baik, kelompok berharap pendidik pada abad 21 ini lebih memerhatikan apa yang diinginkandan dibutuhkan peserta didik, selalu melihat sudut pandang peserta didiknya dan selalu memberikan dukungan untuk peserta didiknya untuk berkembang sesuai dengan potensi atau bakat yang dimiliknya dengan tidak menjatuhkan peserta didiknya. “Children” bisa melihat “kesungguhan” kita walaupun usiannya yang masih muda. Oleh karena itu, bersungguh-sungguhlah dalam memberikan didikan kepada peserta didik agar mereka tahu bahwa kita memberikan yang terbaik untuk diri mereka, karena memang seperti beginilah seharusnya tugas dan tanggung jawab seorang pendidik.

TESTIMONI :
Putri Mayritza (10-083)
Micro Teaching kali ini menjjadi pengalaman yang baru bagi saya dan kelompok.. Mengajari anak - anak yang belum dikenal ntidak semudah berinteraksi dentan anak - anak yang sudah dikenal sebelumnya. butuh pengenalan dan adapatasi terlebih dahulu dengan mereka., Untung saja anak - anak yang menjadi peserta didik saya di micro teaching kali ini termasuk supel, dan mudah beradaptasi, sehingga kami lebih mudah dekaqt dengan mereka. Selain itu saya juga harus berupaya mengaplikasikan metode - metode yang sudah diajarkan di mata kuliah paedagogi. Saya dan teman sekelompok juga harus berupaya menajdi guru yang baik sehingga poelajaran yang kami berikan bisa masuk ke dalam pikiran peserta didik dan peserta didik bisa mengingatnya dan mengaplikasikanny6a dalam sehari - hari.
Mengetahui bahwa bahasa Inggris adalah bahasa global yang semua orang harus bisa menggunakannya, maka kami lebih berfokus untuk mengajarkan pelajaran Bahasa Inggrris ke peserta didik. Dengan mengusung "English for fun" kami mencobamemperkenalkan kepada peserta bahasa didik bahwa Bahasa Inggris itu tidak terlalu susah dan bahkan bisa menyenangkan. Bagaimana caranya? Saya dan kelompok memberikan reward kepadaanak - anak yang mampu mengingat pelajaran yang sudah kami berikan sebelumnya. Saya dan kelompok memberikan pelajaran vocabulary dan Introduction kepada peserrta didik dengan harapan pelajaran yang kami berikan bisa mereka aplikasikan dan membuat mereka semakin rajin belajar bahasa Inggris.
Intinya micro teaching kali ini cukup menyenangkan dan menambah ilmu saya dan teman - teman saya terutama dalam hal mengajar anak - anak


Dokumentasi Audiovisual :

Read More here..... “Micro Teaching”  »»

TESTIMONI UTS

UTS Online kali ini menjadi pengalaman yang baru buat saya, walaupun sebelumnya saya sudah pernah melakukan kuliah online, namun ternyata pengalamannya berbeda. Walaupun open book dan waktu serta tempatnya fleksibel, namun pada UTS kali ini tetap dituntut logika berpikir dan kekritisan untuk menjawab soal - soal yang diberikan dosen pengampu. Jadi tidak dengan memindahkan isi buku ke blog, tapi dengan mengerti isi buku dan mencoba untuk menuangkannya kembali ke blog.

Melalui UTS Online kali ini juga bisa dilihat bahwa banyak sekali improvisasi pengajaran yang bisa guru berikan ke peserta didik, salah satunya adalh dengan UTS Online ini. 

Tidak hanya sebagai ilmu, paedagogi juga bisa diterapkan sebagai seni dan jika menggabungkan dua perspektif itu akan terbentuklah paedagogi efektif yang mendukung keterlibaan intelektual, memiliki keterhubungan dengan dunia yang lebih luas, lingkungan yang kondusif dan pengakuan atas perbedaan penerapan pelajaran. Dengan UTS ini, intelelektual mahasiswa akan semakin terasah, hubungan dengan dunia luar tetap berjalan disela - sela mengerjakan tugas ini, lingkungan kondusif yang tidak mempunyai daya stressor yang tinggi, dan pengakuan atas perbedaan penerapan pembelajaran dengan bmemberikan kelulasaan cara menjawab dan isi jawaban kepada mahasiswa.

Dan akhir kata, menurut saya UTS Online kali ini memberikan pengalaman yang baru bagi saya 

Read More here..... “TESTIMONI UTS”  »»

UTS Paedagogi

Read More here..... “UTS Paedagogi”  »»

Paedagogi, TIK dan Fenomena Kontemporer

Zaman sekarang teknologi bukanlah hal yang baru lagi. Semua hal dapat digunakan dengan bantuan teknologi. Begitu juga dengan seni belajar. Belajar akan semakin mudah dengan teknologi  yang sudah ada, contohnya saja elearning. Dengan elearning peserta didik dapat belajar secara online, dapat mengeksplorasi kemampuannya tanpa harus menunggu elajaran dari guru. Walaupun begitu, elearning tetap mempertahankan dimensi dari pedagogi itu sendiri. Dengan Tekknologi Informasi dan Komunikasi, dapat membantu peserta didik untuk dapat menjelajahi lingkungan belajar yang baru, memfasilitasi pembelajaran bersama dan memungkinkan siswa membuat komunitas belajar sendiri, membantu dalam penciptaan lingkungan yang menawarkan perbedaan individu, budaya atau perbedaan perkembangan serta meningkatkan kesempatan untuk belajar bagi siswa dengan menwarkan pengalaman virtual untuk menghemat waktu.

Kecepatan komputer dalam melakukan perhitingan yang terdefenisi dengan baik memungkinkan guru untuk melakukan penjelajahan informasi dengan cara yang relatif sederhana , suatu hal yang dulu dianggap sulit bagi kebanyakan orang. Hal yang dulu dianggap sulit, kini sudah bisa dihadapi dengan santai.

Dengan kehadiran TIK ini juga membuat pendidik dan peserta didik jadi sama - sama belajar. 

Contohnya baik siswa dan guru punya ruang dan kesempatan untuk berkesplorasi, siswa dan guru sama - sama aktif dan menjadi pembelajar, guru memiliki peran khusus dalam meyakinkan bahwa manusia diciptakan istimewa.

Read More here..... “Paedagogi, TIK dan Fenomena Kontemporer”  »»

Paedagogi Praktis dan Guru Saat Ini

Nama Kelompok:

Vivian Felicia 10-043

Putri Mayritza 10-083

Yohanti 10-109

Paedagogi Abad ke-21 disebut juga dengan paedagogi praktis. Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi memang telah membuat perubahan pada ilmu paedagogi yang dulu dengan sekarang. Sebagai ilmu atau teori dan seni atau praktik mengajar, paedagogi termasuk dalam kategori “pengetahuan paedagogi formal” yang bermakna paedagogi teoritis atau ilmiah dan “pengetahuan paedagogi vernacular” yang merupakan kata lain dari paedagogi praktis. Jika paedagogi ilmiah merupakan upaya mengembangkan prinsip-prinsip dan teori-teori paedagogi yang efektif melalui penelitian yang sistematis, maka paedagogi praktis lebih kepada pengaplikasian teori-teori paedagogi tersebut.

Bagi para guru, kekuatan paedagogi ilmiah adalah membuat pembelajaran semakin praktis dilihat dari konsep teoritis. Teori memang merupakan sesuatu yang paling praktis. Namun, bagaimana cara guru-guru menggunakan dan memanfaatkan teori tersebut adalah paedagogi praktis. 

Beberapa guru juga tidak mempunyai paedagogi teoritis yang kuat, padahal seperti diketahui paedagoi praktis yang baik adalah guru yang mempunyai pedagogi teoritis yang kuat. Misalnya saja, dengan maraknya gaya pembelajaran student-centered, guru seakan tidak lagi bekerja atau mengajar sebagaimana mestinya. Peserta didik seperti "melayani" dirinya sendiri. Beberapa guru bahkan tidak mempersiapkan materi pelajaran untuk peserta didiknya, peserta didik mempersiapkan materi sendiri, membuat soal dan lain - lain.

Read More here..... “Paedagogi Praktis dan Guru Saat Ini”  »»

Paedagogi Abad 21

Pedagogi sudah ada sejak peradaban pendidikan dan pembelajaran dimulai. Walaupun mempunyai definisi yang nyaris tidak pernah berubah, tapi mau tak mau pedagogi harus berubah mengikuti zaman agar tidak terlalu kuno. Di abad 21 semakin banyak yang tertarik mendiskusikan pedagogi, bahkan sekarang dikenal sebagai pedagogi progresif. Kemajuan Teknologi Informasi dan Komunikasi telah melahirkan paradigma baru, yaitu pembelajaran berbasis Teknologi Informasi Komunikasi. Pedagogi tidak lagi sebatas ilmu dan seni mengajar, tapi lebih kearah pemahaman atas bagaimana menggunakan dan merumuskan kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan siswa.

Pedagogi terdiri dari dua, yaitu teoritis dan praktis. Pedagogi teoritis (pedagogi formal atau ilmiah) merupakan upaya mengembangkan prinsip dan teori pedagogi yang efektif melalui penelitian yang sistematis dan lebih abstrak dan umum. Namun tak selamanya pelajaran bisa didapatkan dari buku teks, maka bisa digunakan pedagogi praktis (vernakular). Namun kedua hal ini saling berhubungan. Praktik pedagogi yang baik harus didasari oleh teori pedagogi yang sudah teruji
Walaupun sudah sangat tua, bukan berarti pedagogi ini tidak ada pro dan kontra. Pedagogi masih saja mengundang perdebatan. Antipedagogi muncul ketika dimana seseorang menganggap dimensi pedagogi tidak terlalu penting, karena penguasaan materilah yang paling penting. Memang banyak orang telah menerima definisi pedagogi sebagai seni mengajar, namun ada juga yang menolaknya. Banyak negara gagal mendanai pengembangan profesional karena mengabaikan pedagog, padahal sangat penting bagi sebuah negara untuk mengembangkan teknologi bagi guru sehingga guru dapat semakin progresif dan tidak monoton dengan yang mereka lakukan sekarang

Read More here..... “Paedagogi Abad 21”  »»

Pedagogi Teoritis dan Prinsip Pedagogis

Pedagogi merupakan kata benda yang mengarah kepada ilmu pengaharan, sedangkan kata sifatnya adlaah pedagogis, yang mempunyai makna proses dari pembelajaran itu sendiri. Banyak teori - teori yang bermunculan seiring pedagogis dijadikan fokus dari refkejsu teoritis. Contohnya saja Danilov (1978) yang mendefenisikan pedagogis sebagai proses interaksi terus meneurs dan saling berasimilasi antara pengetahuan ilmiah dan pengembangan siswa. Asimilias disini adalah dalam hal antusiasme mereka dalam belajar. Ada juga pengertian pedagogis menurut Alberto Garcia et al (2005) dimana pedagogis merupakan tindakan guru dan siswa dalam konteks organisasi sekolah, dimana interaksi itu dilakukan berdasarkan teori pedagogis tertentu dan berorientasi pada tujuan institusional dan dikembangkan dalam interaksi yang dekat dengan keluarga dan masyarakat untuk mencapai pembentukan siswa secara sehat. Defenisi ini cukup melambangkan makna dari pedagogis itu sendiri secara utuh.

Untuk mencapai proses pedagogis yang baik dibutuhkan prinsip - prinsip untuk menjalankannya. Prinsip - prinsip pedagogis adalah kesatuan karakter ilmiah dan ideologis dari proses pedagogis (Addine,2001). Prinsip kehidupan dan sekolah harus mempunyai dua aspek yaitu kehidupan dan pekerjaan sebagai kegiatan yang mendidik manusia. Prinsip lainnya adalah mengkombinaksikan karakter kolektif dan individual pendidikan dan penghormatan terhadap kepribadian siswa, maksudnya penghormatan disini adalah menghormati hak - hak yang dimiliki siswa. Prinsip ketiga merukuk pada kesatua pendidikan, perkembangan pross dan pengajaran yang erkait pada kegiatan pembangunan. Dan prinsip erkahir adalah masing - masing subsistem aktivitas, komunikasi dan kepribadian saling terkait satu sama lain. 

Read More here..... “Pedagogi Teoritis dan Prinsip Pedagogis”  »»

Hubungan Paedagogi dan Paradigma Belajar

Setiap manusia pasti mempunyai paradigma yang berbeda- beda dalam menghadapi sesuatu. Begitu juga guru. Guru mempunyai paradigma yang berbeda – beda mengenai cara siswa yang belajar dan hal itulah yang membuat strategi mengajar para guru juga berbeda. Karena dengar memilih strategi mengajar, berarti guru sudah mendapatkan pemahaman bagaimana kegiatan belajar itu terjadi di suatu kelas.

            Paedagogi sendiri adalah seni mengajar seorang guru. Secara literal pedagogi berarti “membimbing anak”. Hal itulah yang dilakukan para guru ketika mengajar peserta didiknya. Guru memberi dan menyampaikan informasi, pengalaman dan pengetahuan dan lain – lain agar para peserta didik mengetahui dan memahami sesuai dengan tujuan yang dikehendaki. Setiap guru dengan kemampuan mengajar yang unggul memiliki karateristik mempunyai keahlian pokok, ahli pedagogis, komunikator yang unggul, asesor yang sistematis dan berkelanjutan dan mentor yang berpusat pada siswa. Disini akan lebih difokuskan pada karateristik ahli pedagogis.

Sebagai ahli pedagogis, guru menetapkan tujuan pembelajaran yang sesuai dan mampu mengkomunikasikannya dengan jelas. Jika kita kembali lagi ke paradigma belajar. Maka hal ini berhubungan. Guru yang sudah mempunyai paradigm belajar di suatu kelas akan menetapkan tujuan pembelajaran yang sesuai yang dimana ini merupakan strategi pembelajarannya. Strategi pembelajaran terdiri dari pelatihan; ceramah; kelompok dalam tim; keterampilan berpikir; pemecahan masalah dan kreatifitas; dan pengalaman serta refleksi. Selain itu cirri – ciri guru sebagai ahli pedagogis adalah menunjukkan sikap positif dan kepercayaan terhadap siswa, mengevaluasi dan menilai siswa, mendorong siswa berpikir & memberdayakan diri untuk menemukan kreativitas mereka sendiri, mempromosikan penemuan siswa, menjadikan mengajar & belajar sebagai kegiatan ilmiah, menemukan cara yang unik dan kreatif untuk menghubungkan siswa satu sama lain.

Read More here..... “Hubungan Paedagogi dan Paradigma Belajar”  »»